吴冬霞:习作教学三重奏:摄影  化妆  播音

青少年摄影教育研究2018-01-11 20:13:28

  摄影——“问渠那得清如许?为有源头活水来”


  新课标要求学生要留心周围事物,而从学生写作的现状来说恰恰缺少了对周围事物的留心。我从大多数学生喜欢拍照片入手,建议他们带着“相机”或者“眼睛”把捕捉到的事物先拍摄下来。


  在拍摄中,学生发现了许多新奇有趣的现象,有了自己独特的感受和想象,三言两语渐渐变成“五言六语”“七言八语” ……“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”生活是习作的源泉。学生走进生活进行摄影的过程其实就是体验生活,对写作材料准备的过程。学生有了“米”,“熬粥”的过程块多了,眉头也舒展些了。同时,有了摄影提供的素材,学生西佐证“假大空”“无病呻吟”的现象几乎消失了,取而代之的是“真善美”和“真情实感”。同时材料积累多了,写作时轻松自如,达到“下笔如有神”的境界。


  化妆——“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”


  摄影,只是帮助学生找到了一些写作之“米”,让他们有话可说。我告诉学生要想让作文变成“没人胚子”,还需要借助自己平时积累的语言材料进行巧妙的“化妆”。


  首先发挥修辞的魅力。学习语言就是为了运用语言。学生在平时学习中了解了“比喻”“拟人”“排比”等修辞手法能使文章变得生活形象,因而提议他们用上这些“画笔”给自己的文章略施粉黛。这些常见的修辞手法被有意识地引进到写作中来,随着反复实践,学生掌握了一些基本技能,滋润了其习作的田园,消除了写作时的恐惧之感。


  其次,展开想象的翅膀。大多数学生写出来的文章缺少想象,没有趣味。其实他们是最富有想象力的,因而在学生有意运用修辞的基础上,告诉学生要发挥想象,学会联想,这样写出来的文章更富有童趣。


  “化妆”集写与改于一体,实现写作的一种技巧,是运用语言、美化语言的过程。学生在化妆习作中得到美的享受,并把这种美愉悦地表达了出来。


  播音——“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”


  好文章不厌百回改,可是学生写完作文后缺少修改的习惯,及时改也是敷衍了事。当我们静下心来走进学生的世界,会发现学生面对已写完的作文进行修改有一种“山重水复疑无路”的感觉。每次学生写完作文后,我采用播音(即朗读)的形式集修改与评价于一体,从而增强学生习作的乐趣,提高学生习作的能力。播音氛围三个阶段:自播、试播、直播。


  自播,就是学生写完作文后自己大声地读一读。学生在自播的过程中常常会发现读不下去了。有时遇到不规范的语言不由自主地笑出来,此时就会有意识地自我修改,做到文通字顺。


  试播,就是将自己的习作读给别人听。学生洗完作文后,都有强烈的展示愿望,需要读者来欣赏和交流。我让学生相互之间试播,在与他人分享写作快乐的同时互相指出存在的问题,取长补短。


  直播,就是教师有选择将部分习作在全班进行范读,相机进行欣赏与挑刺,读评结合。记得第一次播音钱,我宣布了播音的名单,他们个个兴奋不已,觉得自己很有成就感。看到这一现象,我针对不同层次的学生放宽评价的尺度,优秀生的抓全篇,学困省的抓精彩片段与语句。声情并茂地直播,学生消除了作文的恐惧之感,学到范文忠的精彩之处,发现了其中许多不足之处,此时“山重水复疑无路”荡然无存,深有“柳暗花明又一村”之感。


  四年来,我借用“摄影”“化妆”“播音”就是三剂良方,其大有学问,犹如作文教学的“魔方”。谁玩转了这块“魔方”,谁就进入了作文教学的自由天堂,习作田园就会绽放出一朵奇葩。


  (作者单位:江苏扬中市实验小学)