老师,哪个是你专属的“课堂手势”呢?

湖南省教育国际交流协会2018-06-18 10:45:42


“那个同学,别再说话了!我指的就是你!”对于一些老师来说,难道课堂手势仅仅用于此?


殊不知,人与人之间的沟通,除了依靠语言,还有肢体手势等方式。而手势运用得好,能为课堂增色,为老师加分。






咱唠唠,老师应该如何用手势呢?




用手势可做啥?不外乎这几种……





1.辅助教学,化抽象为形象



老师们在课堂上可以用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹,化抽象为形象,引起学生生动、明确的联想。比如,双拳置于头顶模仿牛、羊等动物形象;“我买了个西瓜这么大(用双手做大小姿势)”;“那条鱼有这么长(双手分开一段距离)”。




2.表情性手势,“夸大”效果



表情性的手势动作力度、幅度较大,主要用于带有强烈感情色彩的内容,能表达喜、怒、哀、乐,常用于社会学科的教学中。比如:当讲到革命中为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处,教师可以借助表情性手势来增强表达效果。





3.不便说话时,无声胜有声



在课堂上不易明说或不便明说的情况下,恰当运用手势可以达到“此时无声胜有声”的效果。如,手心向上将手掌轻抬一次或数次,示意站起来;手掌向下按,示意坐下;手指放在嘴边轻“嘘”一声,表示“不要出声”。




4.表扬学生,这些手势不可替代



跷大拇指手势一般用来肯定、赞扬学生学习活动中的突出表现,对学生有很强的激励作用。另一种课堂上常用的评价性手势是鼓掌。当学生获得成功时,教师往往会令全班学生鼓掌祝贺。这种掌声,对取得成绩的学生来说,既是对他们行为价值的肯定,又是一种“奖赏”。但这种手术不要用得过于频繁而流于程式化。



课堂打手势,
正确的“打开”方式是这样的



1.手势不能瞎用,小心伤了学生的心



用手势表达什么意思,可是不能马虎的,否则会闹出笑话的呢!当要比划牛的时候,结果比出羊,这样的“小糊涂”还无伤大雅,怕就怕,要表扬学生,大拇指比成了小拇指,除了老师出糗,还是会“伤”了学生的心。



2.什么时候用手势?表达强烈情感或教学难点


所谓适时首先是指运用手势应注意场合、对象。小范围讲话,手势应少些;课堂上面对几十名学生,手势可适当多些。对家长谈话手势宜少;对学生说话,手势可多些。再就是手势运用应把握时机。教师的手势还要用在关键处,即用在那些需要表达强烈情感或教学内容的难点处。


3.手势运用多少?度可一定把握好


适度是指手势运用要避免随意性,要有个“度”。平时生活中总是手舞足蹈、指指点点、比比划划会给人留下不稳重、浮躁、急于表现自己的印象。课堂上教师的手势更应把握这个“度”,既不能太少,也不能太多、太奇。太少,则死板,缺少生气和感染力;太多,又显得琐碎杂乱,不利于内容表达;太奇,则易喧宾夺主,分散学生的注意力。



4. 手口要一致,避免“说一套做一套”


手势的运用应是自然的流露和表达,它是有声语言的有机组成部分,要与有声语言融会贯通,随内容和感情的需要而出现。如果两者出现了“南辕北辙”的现象,口中讲的是一套,手势语“讲”的是另一套,会造成学生思维的紊乱。



5. 好手势,跟人模仿,在家练习



老师一定不能身体过于生硬,课下还是需要多和优秀的老师取取经,看看优雅的老师打手势,个性开放的老师又是如何比划的,不妨模仿看看,在家多练习练习。或是可以选择一些教师的手势姿态的书籍看看,学习学习。然后运用于课堂,看看有没有什么效果。


6.试一试,创造自己的“独门”手势



什么样的手势使得顺手,只有老师自己知道。因此,模仿多了,老师就可以试试自创独门手势了!从自己的个性和表达的内容出发,创造一些特有的动作,以体现自己的“套路”和风格,使手势真正成为特定语境下的富有个性的自然流露。没准,当学生一提到老师,就能记起您的标志性手势咯!就好像,当您一听到好老师微信号,您是不是立马想起我们的大拇指呢?

 

习以为常把说当为教的全部,白白浪费了我们身上的其他传播介质!可能很多老师没有意识到,有时候简单的一个手势,对学生来说,却是胜过千言万语的!对老师来说,却是独特的标志!


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